暑期中按照学校工作计划的要求，认真反思一学期的教育教学工作，结合实际学习相关理论知识，觉得很有必要。

教育需要有思想的教师，有明确的教育理想和教育追求，而目标的确定需要理性的思考，我们应该看到自身的局限和狭隘，养成自觉学习，乐于分享，善于沟通，勤于反思的好习惯。

阅读肖川所著的《教育的理想与信念》，很赞同书中提出的“思想在学习和相互交流中生成，在思考中得到提升，在写作中得以梳理”的观点。

作为一名特殊教育的老师，要经常想一想，我努力为之的教学，是要达到怎样的目标？教学，作为学校教育的主要途径和形式，作为学校的中心工作，作为特殊的社会实践，应该有明确的目标，这些目标应指向教育人的培养目标，成为实现教育目标的一个步骤。

去年，学校开设科普教学课程，我担任六2班和四1班的科普教学工作，虽然每周只有一课时，但是作为新的教学任务，面临的困难很多。首先缺少特殊学校科普教学纲要的指引，同时缺少适合智障学生科普教学的序列教材，重要的是缺乏对学生科普知识需求的了解。“等”和“靠”是没有出路的，只有努力探索，使其成为实现 “减少依赖，自理生活，发展潜能，融入社会” 培养目标的一个步骤。

要让学生喜欢，老师必须理解科普教学对学生发展的意义，制定适切的目标。科普教学的重要目的就是观察发现、操作体验。通过科普有趣的实验，培养学生有目的地进行观察，理解事物之间的因果关系。要实现这一目标，在教学中我注重培养学生学习科普知识的兴趣。

我告诉学生，科普课是要培养大家一双发现的眼睛和思考的头脑。同学的积极性很高，都想做一个聪明的人。第一堂课，我告诉大家科普课的主要特点是可以大胆猜想，但是猜想是否正确，需要通过实验来证明。一学期的学习，学生养成观察思考的习惯，知道“通过实验来证明”的道理。学生喜欢简单的实验：糖+水--搅拌后不见了，学生通过实验观察，理解这种现象叫溶解。他们把溶解的现象形象地表达为“拿不出来了”。

要让学生爱科学，不仅教学目标适切，教学手段要有趣。我从玩积木引入，引导学生排列木块，轻轻一推，引导发现“多米诺骨牌”的现象。学生很好奇也乐意尝试，初步观察到“推倒第一块木块时，踫倒第二块，一块推一块”，虽然刚开始时学生缺乏耐心，摆放时不会控制木块之间的距离。多练习后有很大的进步：1、学生操作熟练，能耐心排列超过10块，在启发下能与旁边同学联合在一起，感受游戏的快乐；2、反复观察之后，学生理解“多米诺骨牌”的原因就是“力的传递”。3、引伸到走楼梯要注意安全，学生很快能理解说：一个人摔倒要影响很多人。

设计观察燃烧的蜡烛，观察盖上盖子后，火苗越来越小，最后熄灭的过程，学生很好奇，对“为什么？”有探究的愿望。在此基础上，用两个大小不同的杯子，同时盖在蜡烛上，观察哪只蜡烛先灭。从中引出结论：空气帮助燃烧，学生较容易理解和接受。结合119消防宣传，渗透一些消防逃生的知识，学生学得很快乐。

 科普教学能调动学生积极参与互动的积极性， 激发爱科学的兴趣，享受成功的喜悦。但是目前对于如何使教学内容有序、合理，需要我们继续努力。我相信，只要我们坚持学习和实践，科普学习能促进学生有效发展。