一．问题陈述

越越是自闭症孩子，年龄只有五岁，主要情况是平时不与人交往、喜欢独自一人看书，能听懂常用的语言，有语言但从不开口说话、有刻板行为做过的事会天天想做，如自己不想看电视机就一定要关掉。对新环境没有安全感，如刚进入一个新环境总表现得很恐惧，总是会大哭大闹一场，看看没什么问题时，便会安静下来不再哭闹。记得第一天来校，刚走进教室的一段时间，表现得很害怕，紧紧地拉着自己的妈妈，两只眼睛不停地打量教室的一切，可能有妈妈这保护神在身边陪伴着自己，不一会儿就变得不再紧张了，和妈妈一起看书，在他看得很入神时，妈妈悄悄地离开了。此时他并没发觉。不一会儿他突然发现妈妈不在自己身边，一下子觉得很紧张起来。我马上笑嘻嘻的坐在他身边和他一起看书，摸摸他的头，说说书上的人物名称，转移他的注意力，还好很快他就变得安静了，不再那么恐慌。如一直保持这样的环境，他没什么，环境稍有变化，他又会闹起来，一次午餐后老师拉下窗帘，放下大屏幕，准备给小朋友们观看动画片，他一看这样的场面又闹了，老师怎么哄骗都无用，无奈只能让一位老师带他出去玩一下，过一会儿妈妈来接他了，此事便算是暂告一段落了。但在第二天的老时间段，类似的情况又出现了，越越又犯老毛病了，我想总不能天天安排一个老师带他出去吧，于是我就像奶奶一样尝试着把他抱在自己的腿上，安慰他，给他一种安全感，使他不再那么害怕，让慢慢地适应新环境，坚持了几天后他也就习惯了。以后每到一个新的活动室他都会出现这样的表现，我都坚持这样做了，效果都不错。我想如第一次你让他回避这样的环境，以后他还会出现类似状况，只有第一次坚持，以后他便会自己走向这个活动室。如音乐室、多功能室、感统室等他都出现过类似的现象，但每次老师都是坚持这样做了，以后他也就适应了。

二．找出原因

据家长说：孩子在1-2岁的时间内是有简单的语言的。由于家长要出去做生意，把孩子放在自己身边，怕影响自己做生意，生怕会出事，于其那样，便想着不如把他一人关在家里安全些。因此越越很小的时候就一人关在一间小房间里，给他几本书，一天中很长一段时间只有书陪伴着他，形成了孩子整天捧着一本书不停地看，慢慢地，孩子的话变得少了，以后索性就不说话了。发现这种现象后家长才开始紧张与重视起来。

三．采取措施

训练越越对学习环境的适应过程，教他学习正常行为去代替异常行为。训练它能使用语言与人交流。

听妈妈介绍，孩子有语言，但从不用语言，通过一段时间的接触，了解越越对常用语言能很好的理解，针对越越的现状，我们主要采用教育和训练的方法是，会使用语言，有需求能主动求助，能从动作语言转为模仿语言慢慢的学会使用语言。

我在对越越进行语言训练的第一步首先是赢得孩子的好感，让孩子走向教师，而不是看到教师就躲得远远的。让越越喜欢跟着老师来学习语言。同时了解孩子喜欢的东西是什么。在强化物的刺激下使孩子要学、想学、主动学。在学习过程中，对越越的要求必须是由易到难，量是由少到多由浅入深地展开，以帮助孩子完成要求后而获得奖励促进孩子的学习兴趣。将越越的语言训练贯穿到一日活动中去，在一日活动中创造各种机会来激励孩子发出要求和讲话沟通。

引导家长别把孩子过分封闭于一味学习的小圈内。因鼓励孩子从小家走进大家，与邻居或附近小朋友玩耍、交往，建立友谊。

四．取得效果

对自闭症儿童的干预是年龄越小，改善的程度就越高。不是吗？我们的越越就是一个很好的例子。记得刚来学校是，只是独自坐在一边看书，周围所发生的一切都与他无关，拒绝拥抱，特别是生人，怕陌生的环境。通过干预孩子有显著的改善。

时间见证了一切，孩子不知从何时开始渐渐地喜欢上我了，并开始依赖我、相信我，每天上学，第一个想要见到的是我，做一下拥抱的动作后，便会安心地去玩，有时我有事要离开一下教室，此时哪怕他看书看得很入神，也会起身来追我，老师和他说明去向告示他老师会马上回来的。他也就安心了。从孩子这细微的表现能看出，孩子走近了老师，我成功了。

孩子开始有主动学习的意愿，这让老师惊喜不已。太棒了! 记得有一次游戏活动中他站在我的侧面，突然伸出一只小手，托着我一边的下巴使劲把我的脸转向他，当我的视线对着他时，越越伸出另一只手做了一个“1”的动作，我很快明白他的意思，说：是想让老师和你一起数数吗？只见他甜甜的一笑，紧接着老师数他也模仿老师1个1个的数着，偶尔还会自己往下数。还有一次，我坐在点名栏前，他走到我面前，拉拉我，指指我后面的点名栏，我说：“想帮老师把喜洋洋放在中间的盘上吗”。同样是甜甜地一笑，还没等我挪开，他急切地侧过自己的身体往里钻，伸手去剥每张照片上的喜洋洋放在中间的光盘上，很快的完成了自己主动想做的事，从孩子每个动作中的表现使我看到了孩子主动学习的热情。

五．下一步措施

1、制定有效干预措施，把对孩子教育措施落实到一日的日常生活之中。根据他的进步，调整方案。

2、创造一个使孩子不感到害怕的愉悦宽松的环境。

3、利用空闲时间，经常和孩子聊天，促进孩子的语言发展。

4、家校制造一个稳定、一致教育措施，合力用同样的方法教孩子学习正常行为去代替异常行为。