个别化教育计划是由小组（班主任、家长、科目教师等与特殊儿童学习生活相关的一系列人员）共同商讨制定的、适合特殊儿童目前能力水平与发展需要的一份计划。其实施者包括学校中的老师和家庭中的家长。

个别化教育在学校和家庭中的实施必须是方法一致、目标一致的。根据孩子的当前能力水平制定的目前最需要的教育训练内容，应该是双方一致认可的，在学校课程实施与家庭生活中应该用较一致的语言、方法、材料等来指导孩子进行学习。

在学校中，我们各学科领域内容可以互相渗透，针对儿童能力的薄弱方面，在学科教学中注重该方面的指导，并给与学生多操作学习的机会，从而体现个别化教育。

我们教师除了负有教育学生的责任，也有与家长沟通、指导家长的责任。对家长来说，因为有亲情渗透在教养的过程中，家长们的心态肯定与教师有一定的差距，比如在孩子成功时他们可能会觉得孩子学会了这个内容，对其他内容的掌握肯定也没有问题，从而高估了孩子的能力，造成在后续的教育过程中对孩子的期望过高，导致双方的压力过大；也有可能家长对孩子的能力没有正确认识，对孩子过分宠爱，导致孩子各方面的能力都得不到锻炼与发展。这些可能存在的问题要靠教师去引导家长发现与解决，并在实施个别化教育的过程中指导家长运用适合孩子的方法去教育孩子以达到最佳效果。

而在家庭中实施个别化教育时，最重要的是家长要对孩子有个正确的认识，同时与教师进场沟通，发现孩子在校与在家的训练内容与效果是否有差异，并分析这些差异发生的原因，重视这些原因并共同解决这些问题。家校双方的沟通交流可能可以让双方都少走弯路，及时找到教育孩子的最佳方法。

个别化教育计划目前在我校很难全面开展，我认为我们可以选择部分学生小面积开展（如有能力进步但不适宜在课堂上集体教学的学生、且家长非常配合学校的工作），或者可以为每个孩子做一份完整的评估，并将评估结果与家长进行讨论与分析，让家长选择目前孩子最需要发展的能力，教师从孩子的能力与家长的需要出发，为孩子制定一份家庭教育训练的计划，并指导家长在家中如何开展个别教育训练（类似于学前目前的个别教育计划，从学生的语言、生活、社会、运动、认知来制定适合的训练目标）。

比如我们可以先从今年入学的一年级学生开始实施。其中部分从学前部升上来的家庭已经适应了个别教育计划在家庭中实施的方式，有些学生家长对升入小学后没有了个别化教育计划反而不能接受。对低年级我们可以沿用学前班的白皮书邀请家长一起对学生进行评估，然后让家长自己斟酌目前学生最需要的训练目标是什么？如果教师、家长双方的目标是比较一致的，那么可以就这些目标制定长短期目标并分成简单工序，指导家长在家长对孩子进行个别训练。

具体实施方法：1、新生入学第一个月为观察和评估阶段，由班主任和家长各自根据量表做一份评估，并对双方的评估结果进行比对和分析，得到准确的评估。

2、给家长和老师一周时间进行面对面地讨论并确定学生当前在最需要的、可由家长在家中进行训练的内容。

3、由教师对这些训练内容制定合适的长短期目标和操作方法，并对家长进行指导。

4、由家长在家中进行训练，每次训练做好记录。及时与教师沟通反馈，调整方法或内容。

5、一学期或一学年对学生再次进行评估，可以分析学生的家庭训练和学校教育产生的效果。

我觉得站在特殊教育岗位上的教师们任务太多太重了，大家都非常辛苦，而家长资源的开发可以为我们减轻很多负担，不要把教育的责任都揽在自己身上，这些孩子的家长们也负有教育、养护孩子的责任，我们把方式方法教给他们，让他们也成为一名教育者，这样对孩子来说，在家庭中、学校内都能接受到正确、有效的教育，会对他们的发展有更大的帮助。