荀子曾说过：“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。”礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养，健全人格的教育。智力障碍儿童也是社会的组成部分，良好礼仪的培养能帮助他们做一个惹人爱的孩子，礼仪教育应当是学校教育的重要内容。作为特教教师，更需要用专业的教育理论，加强智障儿童的礼仪教育，发展其中不成熟部分，抛弃其中有害部分，要让智障儿童形成良好的礼仪是一个长期、艰巨的工作。下面是我在近年来礼仪教育中的点滴体会：在环境中得熏陶、在情景中锤炼、在榜样带动下提升。

    一、在环境中得熏陶

校园环境对学生的文明语言的形成，礼貌行为的发展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。

在这里把香港赛马会匡智学校校长的一封信与大家分享，他在信中写道：在参观的过程，最令我感到深刻的地方是到处看见很多美丽的海报、标语和口号。除了提醒学生建立良好的生活习惯外，更提醒学生很多德育和态度等观念，例如感恩、尊重、分享和服务等，这些都是我们的学生需要好好培养的态度和价值观。学校亦很重视学生的成就，透过海报来展示及表扬学生光荣的一面。很感受到你们的学校不单重视为学生提供全面的训练和活动，培育学生的独立生活能力，更重视校园环培养学生有美好的人格和全人的发展。除了帮助学生融入社会，更帮助他们做一个被人尊重的孩子“。

在校园环境的布置时，我们考虑了多方面的因素，在图书馆旁的五根柱子上，我们写上进入图书馆的要求“借图书、按时还”、“图书馆、要安静”等，通过用学生的照片和三字经提醒学生一言一行要符合图书馆礼仪规范；在学前教室也采用了图文来提醒哥哥姐姐要照顾到弟弟妹妹睡午觉；还有针对学前的学生排路队的方法、卫生好习惯；在二楼和三楼又分别根据中、高年级，提出礼仪待客、日常行为等不同的要求，并在画的下面编上礼仪三字经，即符合智力障碍儿童记忆的特点，又符合他们语言的特点，使学生学会礼貌持客和文明语言。

    二、在情景中锤炼

弱智儿童感知迟钝，分辨能力差．难以理解社会道德观念，对他们的口头教育往往不近人意，事倍功半。但他们的模仿能力还是比较强的，需要我们在情景下反复刺激他们。充分利用好日常的生活情景，抓住每次的教育机会。每天的进校门，总能看到总护导与自闭症学生反复练习：老师好、～～好。这里尤其值得向大家推荐的是提姆的爸爸，每天早上他爸爸总会指导提姆说：王哥哥好、李姐姐早、叔叔早、老师早，始终如一，从不懈怠，这种精神是值得我们每个特教老师学习的。在午饭时，让学生学会排队拿饭，并对老师说谢谢。让学生在日常生活情景受到启发和教育，使学生在看中仿，在动中学。当然他们学习某一礼仪规范．需要经过多次的“反馈——矫正”，才能收到一定效果。礼仪教育的过程是一个认识的过程，也是一个实践的过程。如要求学生在上课开始时，与老师相互问好，必须逐一指导，对于无语言的同学，要求学生用肢体语言表示，对于能力特别弱的可以让辅助老师协同完成鞠躬的动作等。

本学期，我们在评选文明中队时，特意请校长室的老师为学生发放饮料，学生虽然能力不同，但都知道用双手接受礼物，能力强的同学会说“谢谢”；不会说话的同学也会点点头，用肢体语言来表达。学生良好的反馈，离不开老师的教育，老师能抓住每一次机会，让学生学会用自己的方式表达感谢。

    三、在榜样带动下提升。

人们常说“学高为师，身正为范”。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。尤其是我们的学生，他们接触的人比普通儿童更少，老师是他们接触最多的人，我们的学生虽然不善于用语言表达，但在他们的表现里最能看出老师的痕迹。作为特教老师更要注意自己的行为，教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。要让学生注重礼仪，教师本身也一定要以身作则。例如：看到校园里的果皮纸屑时，教师自己带头捡起，这比教师训斥学生：“看见纸屑为什么不捡”要好很多；在排路队时，老师带领学生学会等候，学生以后也会学会排队；在上课时、在交谈时，老师的轻声细语，比发现学生大声说话时，再去说教效果会更好。这样的小节，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。

老师是榜样，学生也是同伴学习的榜样。这里又要和大家分享外校校长来我校参观后的感言：我喜欢校长唱的校歌—希望阳光之歌，每天都充满希望和阳光；我喜欢挂在楼梯、走廊、柱上的海报，不但有同学的照片，还有就是将孩子做得好的，都做成海报，再加上鼓励性称赞的说话，增加同学的信心。

以上是我校在开展礼仪教育的一点感受，进一步的设想：

1、根据智力障碍学生特点细化徐汇区小学生“迎世博、懂礼仪”指南，确立四级指标。

2、本学期德育计划大队部计划中已根据指南指导行动，但标准形成的过程还不明确，还需大家共同努力确定我校的日常行为规范标准、主题活动标准、特色活动标准。

3、有了标准方可对学生和老师的教育效果及时评估、考核。

    总之，对弱智儿童进行待客礼仪教育是多方法多渠道的，只要我们针对弱智儿童的特殊心理，循循善诱地加以引导，一定能使他们学会以礼持人，文明礼貌。