2025年3月24日，徐汇区小学语文教研员袁瑛老师受邀走进董李凤美康健学校，以“普特双视角：单元主题下的教材分析和任务群、问题链设计”为主题，为生活语文教研团队带来一场深度教研指导。活动聚焦培智学校语文课堂的实践创新，通过普校经验与特教需求的有机融合，探索任务驱动在生活语文教学中的落地路径。 

    语文组陈奕斐、陈书君两位老师结合学情，分别展示了《我多想去看看》《吃水不忘挖井人》的任务链设计。陈奕斐老师以“你想去哪里看看？”为驱动问题，通过角色代入、图文匹配等策略，帮助学生感知课文中的文化意象；陈书君老师则通过石碑中所刻字样——“吃水不忘挖井人”为导入，引导学生理解“感恩”主题，并借助阶梯式问题链，帮助学生厘清文本脉络。

    袁瑛老师立足普校视角，结合培智学校生活语文五年级下册第四单元的三篇课文，从三方面展开深入指导，帮助教师提炼单元主题和任务群的设计：  

    1. 关注人文主题，凸显育人功能：在培智学校中，读懂课文是关键、体会情感是进阶，通过挖掘“感恩”“家国情怀”等育人元素，引导学生体会课文情感内核。；同时针对学生的身心特点，评价的手段应该更多样。 

    2.解析语文要素，把握教学重点：从“提取关键信息”到“有序表达”，层层递进落实语言能力训练，让每个孩子都能在任务中获得成功体验，在语言文字的实践中生长出思维。

    3. 以目标为导向，设计学习任务：以问题链为支架，串联驱动性问题与子任务，如在课文《吃水不忘挖井人》中，通过“这口井和毛主席有什么关系？”“这口井背后发生了什么故事？”等逻辑清晰的问题链，帮助学生逐步构建对文本的深度理解。

    4. 树立策略传递的意识，充分关注“学”到“习”的经历：生活语文教学需兼顾工具性与人文性，任务设计应以素养为导向，为学生搭建稳定的学习路径。因此问题链的设计需精简有力，避免琐碎提问，让学习从‘被动接受’转向‘主动探究’。”  

    在随后的研讨环节，教师们围绕“任务型学习的差异化实施”展开热烈讨论。叶朝晖校长指出：教学的关键是帮助学生厘清思维链，将所学知识与生活经验产生链接，既要在生活中运用所学知识，又能够形成问题解决的思维模式。融合不仅是理念，更需在教材处理、问题链设计中找到普特教育的共通语言，实现任务链的逻辑性与育人价值的统整。 

    本次教研不仅为学校生活语文教学注入新思路，通过跨界教研实现普通教育与特殊教育的思维碰撞，推动“全纳、优质、公平”的现代化教育体系，彰显教育强国建设中对“每一个生命都出彩”的价值追求。我们相信，当专业引领与实践创新交织，特殊教育的温暖之花终将在课堂中绚丽绽放。  

摄影：张熠