1月28日，上海市徐汇区董李凤美康健学校举办了“骏马杯·耕耘杯”教学评比总结培训研讨活动。本次活动以“任务驱动”为主线，通过颁奖表彰、课例研讨、分组共创、专家引领等环节，系统梳理教学成果，凝聚课堂改革共识，开启新学期教学实践的新征程。

见证耕耘，表彰卓越

    活动伊始，教科研教导王琳琳老师作为主持人，带领全体教师对本次教学评比的各个环节进行了回顾，对在“骏马杯”“耕耘杯”中表现突出的教师进行表彰。一张张奖状是肯定更是激励，承载着特教课堂中的专业探索与暖心付出。

产生任务——从真实困惑出发

    教师代表结合自身课堂实践，提出任务驱动教学中的共性困惑。名师及评委汪晓燕老师总结“堵点”，并引出核心研讨问题：“怎样上出一节任务驱动的好课？”以及锁定问题解决“驱动性问题的设计”这一难点，开启深度研讨。

明确任务——解构一节好课

    本环节以胡同丽老师《人民币购物》为例，围绕任务是否驱动真实学习、支持是否精准系统、学习是否真实发生、教学评是否一致等问题链展开互动研讨。随后，顾慧莉、朱静、杜美宇、乔娉婷等教师代进行课例切片分享，分别从“产生任务、明确任务、完成任务”等环节展示任务驱动的课堂实施路径。教学教导杨健老师进行小结，提出教学设计的四个要点，即任务设计要“真”、任务分解要“细”、支持方式要“准”、评价反馈要“实”，以及今后实践的注意点。完成任务——共研课堂评价标准

    各教研组围绕“任务驱动好课的评价标准”展开分组讨论，语文、数学、生活、艺术等学科教师结合教学实际，共同拟定可操作、可观测的课堂评价维度，推动理论共识向实践标准转化。

评价任务——专家引领与新学期展望

    董李凤美康健学校张琴副校长指出目前课堂上的“堵点”背后的重要追问是“驱动性问题的力量，究竟从何而来？”，要解决这一问题的关键在于教师心里是否真正 “装着学生”，要看见驱动性问题核心功能是学习全过程的“魂”，面对实践中经常出现的“有任务、无问题”、“有问题、无链接”、“有设计、无状态”的现象，教师要叩问自身不只是“教完了吗？”，更要问“驱动了吗？”。因此驱动性问题的设计与提出就会有三重境界：第一重：形式驱动——有“提问”这个环节；第二重：技术驱动——问题设计得巧妙、有链接；第三重：生命驱动——问题源自对学生的深切理解与关怀，旨在点燃其情感、连接其经验，且教师以全部身心投入其中。当教师心里真正装着学生时，就会自然俯身，用学生能听得懂的语言和情感，发出那份最真挚的“邀请”。

    本次活动还邀请了广西师范大学特殊教育学系张玲教授作为整场论坛的观察员做点评，她从“生命驱动”的角度和大家深入探讨了“任务驱动”教学的价值。在活动最后，学校教导处也对下学期的教学研究方向与教学任务提出了展望和期待。

    每一次教学评比，都是成长的路标；每一次集体研修，都是智慧的共融。董李凤美康健学校将继续以课堂为田，以任务为犁，耕耘每一寸教育的温度，助力每位师生拥有成长的力量。

摄影：张熠