为了切实加强学校干部能力建设，提高干部的思想理论素质，增强规范办学的能力，提高服务人民群众的水平。自2009年1月至6月，学校党支部共组织了12次中心组学习活动。中心组的12位成员通过自主学习与小组交流相结合的方式认真参加每次学习活动，并轮流担任主讲。通过学习大家深切体会到理论学习的重要性，更感悟到理论联系实践的必要性……

李冠华：重视合作与交流，建立和谐的干群关系

怎样体现“以人为本”？学习的感悟是：要重视合作与交流，建立和谐的干群关系。一所办学质量高、社会声誉好的学校，一定是全体教工共同心血、共同智慧的结晶，是全体教工团结协作创造出来的。“家和万事兴”，团结才有力量！

重视合作与交流，不只是一种人际交往的技术，它首先是一种“领导观”的转变。传统的管理，把领导尊为“屋顶”，所谓的好领导就是要能够为下属遮风挡雨。伴随着30年改革开放，带来了东西方不同文化意识、价值观念的撞击和渗透，人民群众的平等意识、自主意识日益增强，那种较多依赖于领导角色权威性的管理模式，正在发生深刻变化，催生着领导管理概念的变革。事实上，现代领导学和管理学的发展，已经不囿于校长的领导和管理只充当“屋顶”的角色，而更看重领导与下属民主的合作与交流，并把由“合作与交流”所激发出来的教职工主体意识，看作是更高品位的领导和管理的标志。

重视合作与交流，很重要的是要建立民主型、服务型的干群关系，要充分相信每个人都有追求成功的欲望，具备自我教育的能力。心理学家马斯洛提出，人的自我价值的体现是人的需要的最高层次。十多年的教育管理实践，让我深切地感受到教工中确实蕴藏着丰富的智慧和无限的创造力，关键是我们是否意识到，是否能够以真诚的态度、以民主、平等的身份去加以发掘和沟通，而不是简单的、居高临下的或是说教式的去强行规定“应该这样”、“ 不准那样”。

重视合作与交流，还应该体谅每个人总有力不从心的时候。一所学校，好几是好人。每个教工都是作为唯一独立的个体而存在，每个人都有自己独特的、与众不同的内心世界。因此，发展不平衡是很正常的。当某个教工在工作中出现闪失的时候，我们应该相互提醒，要客观地而不是主观的处理问题，要慎重的研究问题产生的原因，有时还要找出错误背后存在的某些合理的因素，设身处地的理解当事人的处境，培养一种不带感情色彩和个人好恶来思考问题、解决问题的实事求是的工作作风。只有这样，才谈得上“建立学校核心价值共同体”，才有可能使学校管理出现生机。

叶朝晖：修炼学习力，提升思考力，加强执行力

我从学习和实践体验中得出，学习力是决定一个干部能去正确地做事，追求卓越和创造性地开展工作的基础，有学习力的表现首先在于愿意在开展工作之前先了解前人的做法，并积极、主动地寻求理论的指导，因为理论本身就是源于前人实践经验基础上的规律性总结。

思考力是解决当前工作中出现问题、矛盾的基础，有思考力的表现首先在于倾听和观察，为对状况的正确判断收集充分的信息，其次在于反思，反思引起当前状况的原因，思考力还表现在善于发问，善于记录、梳理工作中碰到的问题并求真务实地讨教。缺乏思考力的表现在于不善倾听、缺乏耐心、快速反应，和简单地处理问题。思考力缺乏导致工作中的问题越做越多，顾此失彼。

三者中最重要的是执行力，但没有建立在学习力和思考力基础上的执行，是不能称之为执行力的，尤其对管理干部而言，是会让执行走调的，久而久之，危害极大。

钱茵：修炼学习力、思考力、执行力，做“同步小发动机”

半学期中心组学习的目标定位是：“修炼学习力、思考力、执行力”。作为一名学校管理层的干部，潜心修炼这三方面的能力是非常重要的。

1、      修炼学习力，要做到真学、真懂，要将学到的理念入脑、入心。可以说干部层的学习机会应该不少，学习的面也比较广泛，其目的显而易见。但是，扪心自问，在学习过程中我们是否将所学的理念入脑、入心，做到真学真懂了呢？我感到没有，很多时候我们的学习态度往往比较被动，遇到急事、棘手事才会去学。主动性差，目的性弱。

2、      修炼思考力，要做到理论联系实际，重系统思考。实践中很多时候只顾急于完成工作，并没有过多思考为什么做？怎么做？结果会是怎样？缺乏系统思考，常常表现出工作繁忙而绩效不明显。

3、      修炼执行力，要做到继承传统，在实践中反思，在反思中提高。我们有些干部，有工作热情，工作积极投入，而结果却往往不尽人意。关键在于执行力欠缺，很多做法没有继承前人的传统经验，跟着自己的感觉走，一旦发现问题又很少从主观角度进行反思或反思不深刻。

在学校，校长是一部“大发动机”，干部门的管理人员就是一部部“小发动机”，这一部“小发动机”不仅要具备各自的动力，更要使这些动力能够同步，我认为，同步动力就是“学习力、思考力、执行力”，只有我们的干部将这三方面的能力修炼到家，“小发动机”才能同步，同步的“小发动机”，才能跟上“大发动机”的动力。

甘晓雯：学习使人充实进步

作为工会主席，通过中心组学习，最大的收获是真信“做事先做人”的道理，培养重细节、重过程、重规范的工作作风。工会作为党与群众之间的桥梁和纽带，“兼顾两头”使得工会的作用不可或缺。和谐校园，温馨教室体现人的共同追求。和则美，美则愉悦；谐则畅，畅则通达。一个美而愉悦的校园，一个畅快通达的环境，它惠及我们每一个人，我们既是创造者，也是享受者。

工会要在党的领导下，依靠教工，贯彻“在政治上保障，制度上落实，素质上提高，权益上维护，作用上发挥”的全依方针。作为学校工会工作的主要负责人，自身素养的提高十分迫切，工会是群众组织，工会主席不具有权力性影响力，是要靠自己的品德、才能、知识、感情等要素为基础而产生影响力。要有效地开展工作，起到“桥梁”和“纽带”的作用，就必须注重培养自身稳定的、理智的情绪素养；宽容、大度、富于同情心的品德修养；要有良好的沟通能力，工作艺术。语言是交际的工具，作为干部与人合作、协调工作离不开语言沟通，语言又是思维的外壳，需要我们不断积淀、提升。对我而言沟通表达是我需要不断学习、持续改进的，关于说话的艺术，需要记住：

急事慢慢地说；大事清楚地说；小事幽默地说；没有把握的事谨慎地说；

没有发生的事不要胡说；做不到的事不要乱说；伤害人的事不能说；

讨厌的事对事不对人地说；开心的事看场合说；伤心的事不要见人就说；

别人的事小心地说；自己的事听听自己的心怎么说；现在的事做好再说。

总之，要学的很多，学习使人充实，学习让我们快乐生活和工作！

梁光有；做好本职工作体现党员“三高”

我是一名财产管理员，更是一名共产党员，党员的先进性具体应该体现在“三高”上，即：思想觉悟高一点、业务水平高一点、工作业绩高一点。而根本一点，是立足本职岗位，不断创工作佳绩，在本职工作中体现党员“三高”。

财产管理人员的工作职责是学校财产物资是能否确保教育工作正常运作的关键环节，也是确保国有资产不被流失、做到物尽其用的重要环节。过去我们对财产物资的管理只是一种静态管理，也就是“量”的管理，每天无非是收收发发，定期清仓查库，做帐结帐，做到帐物相符、帐帐相符，上级领导来检查也仅于此。近年来，学校领导对财产管理工作的不断重视，特别是教育局设备组的求真务实的态度，加强对财产管理员培训力度，财产管理员业务水平有了长足的进步，学校财产管理工作，尤其在帐务处理上逐步统一和规范了。基本做到帐物相符、帐帐相符。按照科学管理上水平的要求，以及上级部门对财产管理的新要求，我们不能对财产管理停止在“量”的管理上，处在静态的管理上。因此我们还必须加强财产物资“质”的管理，加强对财产物资动态中的管理。也就是说加强财产物资在流通中各个环节的管理，譬如：财产物资的申购、使用、调剂、保养、维修、报废等建章立制，规范操作，做到资源共享、物尽其用、开源节流。

李旭：加强理论学习，提高实践能力

1、规范的学习强化意识

    中心组学习定时、定内容、定主讲人，形式规范，两周一次的学习使自己始终处于被教育中，通过对中心组学习的意义和重要性的认识不断加强以及对各篇学习文稿的解读和组员们的交流发言，使自己更为真切地感受到学习对于个人的思想、业务、修养等各方面素质的提高起到了最根本的作用。只有不断地学习，才能做到与时俱进，才能在具体的实践工作学习和生活中找到正确的目标与方向。

2、贴切的内容指导实践

中心组学习从内容上涉及到了学校的主体工作，包括精神文明建设方面，如文明单位创建规划解读、温馨教室内涵等，还包括教学方面，如上海市辅读学校九年义务教育课程方案学习体会交流、优化教学流程管理等。这些内容的选择都非常贴合学校的中心工作，对于我们中心组成员来说是必须要深刻领会这些内容的实质内涵，以理论来指导具体的工作，使自己在做事时“心中有数”，目的性强，方向感明确，才能在实践操作中在做好宣传同时引领教师们践行。

3、有效的互动促进提升

    中心组学习采用了主讲人先导读，强调相关文件精神，随后提出观点，引发各组员互动交流的形式。导读的环节使我们对指导性文件进行了深入的学习，互动的环节给了组员一个平台来结合自身工作在思想上和行动上进行分享，大家在思想的碰撞过程中不仅增进了了解，增强了全局意识，更相互汲取了智慧的火花，取长补短，促进自己的工作有效开展。

韩菁蓉：把握学校最新脉动，提高自身思想觉悟

定期的中心组学习有利于我对学校对上级重要精神的领会，把握精神实质，增强工作自觉性，提高工作执行能力。

在民主治校，和谐社会的大背景下，使我觉得非常需要加强理论学习，学校发展离不开多方位管理水平的提高，而管理是要抓本质，看发展，做实事的。学校要保持可持续发展，需要科学分析现状，要有针对性地对问题进行思考。分析问题上水平，措施有效需要我们加强理论学习和科学思考。

作为学校的中层干部，每天会遇到很多事情，如何面对繁杂的事务？如何用良好的心态和求真务实的工作态度，去立足岗位，服务好广大的教职员工，是需要好好研究的。在工作产生矛盾的时候要多想矛盾的根源，而不能只看矛盾的表面现象，“求真”是一个方向的把握，“务实”是一种科学的做法，如何求学校发展，学生发展之真？，何谓学生发展之实？学校的各项制度如何科学地环环相扣？制度之间的空白处如何填补？在实际工作中经常遇到很多困惑，甚至感到委屈，我想这就是自己学习还不到位，认识比较肤浅所致，所以我要多学习，主动了解教育的最新动向，把握学校的最新发展动向，才能真正要做到管理工作上水平，人民群众得实惠。

杨红松：

开学初，党支部给每位中心组成员下发了一本记录本，前两页是《董李凤美康建学校中心组学习制度》，《学习计划》，这两个文本就是一个很好的学习范本。在以往组织德育领导小组、班主任学习时，没有明确的学习制度，计划也不够细致，虽然计划中提出要有主题、要有内容，其实只是一个大范围，往往是开会时班主任才知道当日的具体内容，使得参加会议的老师会比较被动，没有充分的思想准备，就会出现“一人堂”的现象，学习效果不理想。以后在计划中，也应当明确会议主题，落实主讲人制度，充分调动每位老师的积极性。

在每次学习活动中，都能将上级文件与学校的实际工作相结合，学习非常有效。学习《关于推进上海是中小学“温馨教室”建设的指导意见》时，作为主讲人的我起初对于”温馨教室”的理解是非常局限的，仅仅从学生的角度去认识，觉得”温馨教室”就是让学生喜爱自己的教室，喜爱自己的老师。通过学习，我对“温馨教室”的理解由含糊到清晰，由肤浅到深刻。“温馨教室”就是创建一种民主、温馨、和谐的校园育人环境，通过物理环境建设、人文环境建设，让学生的身心在愉悦的环境中健康成长，能够在温馨的环境中获取知识，得到教育；温馨教室就是构建和谐的师生、生生关系，通过教师与学生，学生与学生之间的和睦相处，从而打造和谐的人际关系。

汪晓燕：求真务实  推动我校教学改革

中心组学习对于统一思想，找出问题，解决矛盾，推动实践，总结经验具有指导意义。在学习时，我们始终把理解科学发展理论，内化上级部门工作精神和推动学校发展作为中心组学习经常化的任务和要求，学习内容充实、全面，学习成果也有利于转化为发展的新思路和新措施。如：对科学发展观、求真务实等内涵的真正理解，从自己出发，我最多思考的是如何真正落实我校的教学有效性和充分性，如何推动我校的教学改革，结合学校教育教学工作和自己的分管工作，我将“求真务实”理解为“求学生发展规律之真，务课堂教学有效之实”，结合这一议题，我们展开了认真的讨论，寻找了教师面对有三、四个自闭症学生的班集体，难以有效落实教育教学目标的困难，分析原因，我们的目标分层要求是不是科学合理，我们的差异化教学是否能在这样的班集体中有效落实，如果能，是不是充分和公平？如果追求以人为本的充分落实，那么我们需要做怎样的思考和改变？面对这样一系列问题，我的想法是给予课堂和学生以支持和辅助，以增加教辅、加强个训、组织小组训练等多样化教学形式来支持学生的学习，当然，制定科学合理有效的目标是每一位特殊教育教师必须学会和熟练掌握的，只有教师发展了，教学形式适合了，“让每一位学生能真正得到适切的发展”才不会变成一句空话。

陶亮：学习、实践、再学习、再实践

一、学习文件，提高认识。

以前只是大队辅导员开会的时候学习一些与少先队相关的文件，由于范围比较狭窄，自己又不善于去寻找其他资料，因此，少先队工作总觉得得心不应手，很多构思不错的想法无法进行实际操作。通过中心组学习的方式，学习了对普通教育、对特殊教育的文件精神，又经过校长的深刻解读，自己在教育教学思想上方向看得更清、理念也得到了更新、认识也更加深刻。正所谓要站在高度看教育自己肯定先受教育。学习了各种文件，尽管有些内容还不能内化，但在实施教育和实际工作过程中我已经有意识地去结合文件精神，有意识地将各种相关的事情进行整合。

二、关注过程，了解自己在做什么。

尽管中心组学习的大部分内容与大队部的工作关系并不十分密切，但通过学习我在工作思路、工作出发点上开始有了转变。有时在设计活动方案的时候会想，我自己到底在做什么？是活动，还是教育？渐渐地，我体会到了不再为了活动而开展活动的含义。大队部开展的一个活动，哪怕是小活动，不只是为了让学生体验活动的快乐，活动本身就是教育的过程。展示时树立自信、观看时培养耐心、参与时懂得合作、收获时懂得感恩。活动是显性的，教育应是无痕的。只有关注过程，才能了解到自己在做什么。大队部搞的是活动，做的却是德育。

三、团队合作，众人拾柴火焰高。

团队合作考验一个人的交往、领导能力，团队合作对我来说既熟悉又陌生。在协助别人做事的时候我觉得我很有团队合作的意识，能将别人交付的任务较圆满的完成。但当某件事由我组织策划时，我突然发现我的团队合作能力消失了，可能领导协调能力显得更为重要。我是一个不善于将任务进行分配的人，总是一个人蒙头做事，在中心组学习过程中，我从大家的沟通交流中体会到，合理的将部门中的任务分派出去才会有团队合作，才能把原本一件平常的事情做的不平常。感受最深的就是学期中的两个大活动：迎新活动和六一节，之所以成功就是因为很好地实践了团队合作。

朱璟：回顾过去  总结经验  抓住机遇  迎接挑战

当前，全党在深入学习实践科学发展观。科学发展的核心是“以人为本”。作为教育工作者必须思考如何仅仅围绕“发展什么样的教育？”、“发展及培养什么样的人？”这两个最基本的问题。作为一名基层的特殊教育工作者，我更想把“坚持教育公平，做人民满意的教师”作为自己今后工作的努力方向。

徐汇区作为“建立随班就读工作支持保障体系试验区”开展随班就读工作已经有好几年了，我们一直认为这是保障残障儿童少年接受义务教育权利的一项重要举措，体现了“以人为本”的教育思想。2006年下半年我到特教中心工作主要就是围绕“普通学校中的有特殊教育需要的学生”开展工作。近三年来，我欣喜地看到部分随班就读学生在学校创设的良好教育环境中，经过努力融入了正常的学习氛围，家长欣慰了，家庭和谐了。

在看到成绩的同时我也在思考我们的教育是否做到了真正的公平？胡锦涛总书记提出，讲求效率才能增添活力，注重公平才能促进和谐。教育问题是重大的民生问题，教育公平是社会公平的起点。我在想普通教育学校的老师如果能再多一点理解，教育公平的理念就会落实到实处。2009年徐汇区将制定和启动《徐汇区特殊教育建设行动计划》,这将是随班就读工作很好的指引，我将尽自己所能，帮助普通学校、老师落实对有特殊教育需要的学生的教育教学，使老师们多掌握一些技能，使学生们多获得一些本领，使更多的家庭多一点欢笑。

杨健；

本学期学习内容中德育“温馨教室”的探讨、学校课程与管理及流程环节的讨论等主题，都来自于实践一线，把这些内容拿出来现身说法，非常具有实际意义。其次，主讲人在解读学习材料前准备充分，主讲过程中并非理论来理论去地“干讲”，而是边讲边举例，而这些例子又是发生在我们身边的，对于学习者更容易理解，并能即使与主讲人互动起来。

由于工作繁忙，大家聚在一起进行学习都希望过程更加高效，富于实践。本学期在学习形式上做了调整，各主题结合主要部门设立了主讲人，主讲人在简短发言后抛砖引玉，提出讨论问题，讨论中开诚布公各抒己见，你一言我一语，常常能碰撞出十分精彩的火花，让人从中得到启迪。

近两年来，通过学习及工作经验的积累，团支部工作从不喜欢到了解，从了解到熟悉，逐渐步入了正轨。团支部工作虽然是一份兼职，但因其承接的是共产主义先锋模范的重要意义，十分重要。多年锻炼，在团支部书记岗位上我学会了思考，看书读报了解时事，联系工作统筹指导。正因为一份职业，一份责任；一份用心，一份耕耘，团支部在学期中顺利地交接班。

去年开始在华师大做进一步的学历交流，中心组学习中许多案例都能给我以启发，这些不同的平台历练了不同角度的思维，对于指导今后写毕业论文或者做进一步研究都是很好的积累。