2021年1月21日，董李凤美康健学校老师参与了两场培训——项目化学习的设计与实施培训、儿童发展心理的实操培训。

    项目化学习（Project based learning 简称PBL）是当前全球教育中的一个热点话题。在上次“项目驱动引领知识统合”培训的基础上，本次培训的主题是 “项目化学习的单元设计与要素实操”。培训师袁刚向老师们阐述了项目化学习类别，分为学校活动领域、学科领域、跨学科领域。项目设计要素，包括课程基本数据、自定义课程目标、学习情境设计、成果预计与评量设计。

    老师们认真聆听了项目化学习的单元设计与要素，并在带领下开始小组合作进行实操练习，有的小组进行了跨学科领域“牛年大吉迎新课程”的设计，有的小组进行了以生活学科领域为主的“午餐课程”设计等。在制定课程目标方面，老师们在小组讨论后抓住了主要知识点和关键能力。在学习情境设计方面，老师们在培训师的指导下，对本质问题和驱动型问题的提问方式进行了改进。在成果设计和评量设计方面，要关注师生双方，从激发学生学习兴趣、掌握预期技能和提高学生整体参与度等角度评价项目，也是对老师建立和组织项目的评价。

    正面管教培训师赵丽的“儿童发展心理的实操培训”，主要分为“了解自己”和“了解孩子”两部分。第一部分“了解自己”包括了解自己的教育风格和生活态度取向。培训师赵丽帮老师们剖析了各自的教育风格，还讲解了正面管教的核心原则和有效教育的标准。在了解自己的生活态度取向这个环节，老师们通过一个小测试来了解自己 是哪种生活态度取向，分为宜人型、安逸型、控制型、力争优秀型。 不同生活态度取向的老师知道了可能存在的教学优势和劣势以及需要加强的地方。

    第二部分“了解孩子”包括儿童心理发展规律和破解儿童行为背后的需要。在这一部分，老师们对传递爱的信息的八种方法十分认同。培训师带领老师们一起分析了错误目的的家庭干预表。老师们深入思考了如何分析学生错误的行为、抓住行为背后错误信念的关键点，从而破解儿童行为背后的需要并采取有效应对措施。

    通过本次的教育领导力及教师专业素养能力培训，董李凤美康健学校老师们在项目化学习的设计与实施以及儿童发展心理的实操方面收获颇多，希望能在日后的教育教学中加以运用，让师生获得更多成长的力量。

摄影：张熠