每一个特殊学生的家长在把孩子送进学校时总有说不出的担忧,他们会担心孩子无法适应陌生的环境,会担心老师不能理解孩子的特殊之处,会担心孩子同学的怪异行为影响他，他们总是希望老师能像他们一样全方位地照顾孩子，无条件地爱孩子，接受孩子的每一项需求。

每一名从事特殊教育的老师都能理解家长的这种心态，他们都知道热爱学生是教师的天职,这些存在各种障碍的特殊儿童更需要老师的关爱。但是老师们也都知道无原则地“满足孩子的一切需求”溺爱不是真爱，溺爱是一颗假种子，它会阻碍了孩子的健康成长，使孩子的人格异化，出现更多的异常行为。因此有理智地爱，有原则地爱，把这份特别的爱给这些有特殊需要的孩子是每一名特教老师的责任。

在于老师的班级中有位学生小毕，在家孩子的祖父母与父母对他非常溺爱，对于孩子各项怪异要求他们也总是无条件地满足，因此入学后他们也希望老师对孩子有特殊的照顾。孩子入学后每天都会随意地撕烂同伴的课本、作业以及老师布置的板报，于老师一方面不让其他学生因此去伤害小毕，一方面花大量时间陪伴、看护并及时地制止孩子的这个怪异行为，尽可能地照顾好小毕。尽管如此还是发生了老师意料不到的事，一天，小毕被一名自闭症孩子给咬了，孩子妈妈知道后非常恼火，马上到校向于老师提出要求，让咬人的孩子与全班同学隔离开来，单独坐在教室后面，这个要求被于老师当场拒绝，他对小毕妈妈说，在他眼里班级里每个学生都一样，都有接受教育的权利，他们是平等的。今天我让这位学生单独坐后面，如果明天你的孩子撕了别人的书，我也让他坐在后面，你愿意吗？我会教育那个咬人的孩子，同时我们也要一起教育小毕，不能再随意撕烂别人的书本了。小毕的妈妈沉默了,于老师并没有因为家长的沉默而感到窃喜，更没有放松对小毕的关爱和教育。

小毕在家就养成了挑食的习惯，只要孩子提出不喜欢吃的，家长就马上给他换菜，到学校后家长也提出了同样要求，如果当天的菜不合孩子口味，就让老师给他换菜。于老师跟家长说会根据实际情况安排的，不会让孩子饿肚子的，但希望家长不要跟孩子说，不吃的菜可以让老师换。刚开始于老师还是满足了家长和学生的要求，能让家长放心，让孩子愿意来学校。但这不是老师的最终目的，于老师想我一定要改掉学生的这一挑食的毛病。于是每天中午于老师开始陪小毕一起吃饭，通过各种方法鼓励小毕尝试吃一些以前不喜欢的菜，从一口、两口开始，渐渐的小毕换菜的次数越来越少了，现在除了面食以外其它的菜小毕基本都吃，他妈妈知道后也很高心。

作为教师应充分尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生、关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对于特殊学校教师来说，这一点尤其重要，学生个体差异非常大，每个孩子性格、特点都很不同，所以在日常教学中，老师们会针对每个孩子，给予一份特别的爱，让每一孩子都能得到最大限度的发展。