什么是班规，特殊学校的班级规范如何建立，针对残疾程度越来越重的智障学生如何开展班级规范建设。10月12日，董李凤美康健学校各年级班主任围绕这一系列问题开展了一次论坛研讨。
    本次论坛研讨会在教导处指导下，邀请了张琴、杨健两位班主任老师作为主持人作为主讲人。张琴老师结合本班管理经验，就低年级如何制定班规，怎样开展班级规范建设进行了介绍，她用生动的例子说明了班规的作用，用正在使用的班规小手册介绍了班规的执行方法和需注意的问题。杨健老师则在各班调研的基础上，讲解了班规从“制定——宣传和指导——试行——执行和推广”的订立流程，使用情景体验法、伙伴学习法、记录评价法执行班规的方法，如何针对班级问题、着眼学生成长，获取家长支持实施班规。
    在主讲人抛砖引玉之后，各年段班级的正副班主任议论纷纷，大家分别就目前班规的实施情况做了探讨。低年级老师谈到本年段学生还小，以图文并茂、榜样示范的方式呈现班级规范的要求更有助于学生的理解。中年级老师建议班规要以正面积极的语言表达方式呈现，表述要明确，对问题行为有具体的指导作用。高年级老师根据学生的发展需要，提到班规应着眼于学生的社会适应，结合公民的社会道德公约、行为规范要求开展教育，这样更有利于学生融入社会、适应生活。
    在大家的出谋划策下班主任们达成了共识，大家建议通过一个学期的执行操作，进一步梳理目前各班订立的班规，分别以年段、类别、图文等维度做整理，结合正在开展的课题《积极行为支持用于辅读学校学生问题行为干预的实践研究》中三级防御的理念，形成一系列完整的班规，以便更有效的使用和推广，促进智障学生的身心健康。

摄影：张琴