为深化特殊教育教学理念，助力教师精准把握学生感知与认知规律，打破学科与康复边界，董李凤美康健学校围绕“儿童感知能力发展·感知与学习”开展教师专题培训活动，引导全体教师打破学科壁垒，树立 “感知是一切学习的基础” 的教育共识，通过感知打开学生认知世界的大门。 

    培训聚焦学校能力较弱阶梯的学生，明确感知不仅是一门学科，更是特殊学生认识世界、学习各学科知识的基础通道。感知运动组教师以 “感知运动能力是个体进行日常生活和认知学习的基本条件” 为理念导入，阐述了感知与学习的联系，用实例说明了特殊儿童学习需要通过视觉、听觉、触觉、本体觉与前庭觉等多感官体验建立概念，教师进一步认识到感知训练在所有学科都有体现。 

    在互动环节，学科与感知 “连连看”，将生活语文、生活数学、生活适应、唱游律动、绘画手工等学科与感知训练深度融合，用真实案例破解教学难题。生活语文课 “认汉字” 可以建立在触摸水果、闻果香、尝甜味的多感官体验基础上；生活数学课通过抓积木、搭高塔，让学生用本体觉与视觉理解 “1” 和 “许多”；生活适应，学生感受身体触觉与方位认知穿脱衣物。

    分组研讨环节，教师们立足教学实际，聚焦重度智力障碍学生的问题，从视觉追踪、本体觉发展等维度剖析根源。学科教学遇阻的核心，往往是学生感知通道未被打通。现场交流氛围热烈，教师们结合班级学讨论感知融入各学科学习的策略与方法。将感知康复理念与日常教学紧密结合。

    培训同时强调嵌入式康复理念，生活即最好的感统训练，教师应进一步把重度智力障碍学生的感知训练融入一日生活各环节。进餐时引导学生自己端餐盘，锻炼触觉与手眼协调；洗手、穿衣时，老师辅助学生完成拧水龙头、拉拉链等动作，提升精细动作与身体意识，让生活自理与感知康复同步推进。

    此次培训 “由感而知，点亮智慧”，让全体教师深刻认识到感知训练可以落实到每一堂课、每一个生活环节。特殊教育教师需要用科学、精准、有温度的教育，为阶梯初的重度智力障碍学生搭建起感知的桥梁，助力每一位特殊学生在感知中学习，在体验中成长。

摄影：刘啸捷