9月12日，董李凤美康健学校邀请到华东师范大学特殊教育学系刘春玲教授作为区骨干课题指导专家，张琴副校长及5位区中青年学科骨干教师参加指导会议，活动由教科研教导王琳琳老师主持。

    刘智芝老师汇报了课题《基于通用学习设计提升孤独症学生课堂参与度的实践研究》，研究基于通用学习设计理论，结合《通用学习设计指南》，进行提升孤独症学生课堂参与度的实践研究，丰富现阶段我国基于通用学习设计理论的课堂教学的理论和实践研究，为基于通用学习设计理论来改进培智学校课堂教学水平，提升教师运用通用教学理论的能力，提升孤独症学生的课堂参与度。 

    王琳琳老师汇报了课题《表现性评价在培智学校生活语文教学中的应用研究》，研究解析表现性评价“促进学习”的独特价值内涵，梳理表现性评价研究历程，聚焦培智学校生活语文学科，调研实施现状与问题，并设计一套适用于中重度智力障碍学生表现性评价实践路径与流程，形成《表现性评价在培智学校生活语文教学中的应用研究案例集》，并为促进学习的课堂表现性评价实施提出切实可行的建议。从“对学习的评价”不断向“促进学习的评价”转型，提升教师评价素养，从测量范式走向教育性评价范式，实现特殊教育需要学生评价的有效性和教育质量全面提升的有机统一。

    陈书君老师汇报了课题《基于阅读素养培育的辅读学校低年级分级绘本阅读教学的实践研究》，研究旨在立足于课堂教学，总结学校多年探索成果，结合《辅读学校义务教育生活语 文课程标准（2016 年版）》，进一步推动阅读课程建设。在《辅读学校义务教育生活语文课 程标准（2016 年版）》和《上海市实用语文课程指导纲要》中阅读相关目标基础上，细化、分析学生在低年段要培育的阅读素养目标，并提出效的评价建议。 

    顾筠筠老师汇报了课题《《指南》指引下特殊幼儿阶梯发展目标的研究与实践运用 ——以健康与运动领域为例》，课题以《上海市学前特殊教育课程指南》（征求意见稿）为引领，基于目前区域内特教教师在落实《指南》要求时不能够精准地为特殊幼儿制定适切的发展目标，以及为特殊幼 儿提供支持达成目标存在不足这两个困难点开展实践研究。 以《指南》发展性课程中的“健康与运动”领域的要求为例，通过细化要求，制定出特殊幼儿在 该领域的阶梯发展目标序列。设计符合特殊幼儿需要的活动方案，对特殊幼儿进行观察和评价积累成功案例，提炼实施策略，提升特殊幼儿健康与运动方面的能力。 

    裘菁老师汇报了课题《声势律动教学法在培智学校音乐教学中的运用》，课题结合董李凤美康健学校自编音乐教材与音乐学科课堂实践探究，进一步优化培智学校音乐学科教学方式，创新教学方法，丰富教学内容。通过身体器官的感知与律动，帮助特殊学生更充分地体验音乐的旋律、节奏、速度、力度等音乐要素，更深刻地理解音乐所表达的情感，进一步激发特殊学生对于音乐学科的学习兴趣，提高音乐课堂参与率的同时，进一步激发特殊学生的沟通能力、合作意识与表达能力等社会适应能力，努力提升特殊学生的核心素养。通过文献研究、现状调查、案例研究等方法进一步归纳总结出运用声势律动教学法的路径和有效策略，最终形成研究报告、相关论文与校本课程，进一步优化培智学校音乐学科的教学内容与方法。

专家引领促提升

    刘春玲教授充分肯定了各课题负责人选题的意义，并给出了中肯建议。刘教授表示，课题要聚焦迫切解决的的“真问题”，课题研究不只是日常事务性工作的堆砌，更需要着眼于关键问题的解决，突出一线教师做教育科研的实践价值。一线教师做课题研究的过程，也就是一个不断思考、实践，再思考、再实践的过程。

    项目研究不同于教学工作堆砌，找到关键痛点，合力攻关，把项目成果转变为教学和管理行为，同时项目研究的过程也是教师发展的过程。从知道到做到再到影响，实践性知识的习得培训依赖于专业场景，同时老师们也要到教与学的真实场景里还原教育智慧，再到更大的平台辐射专业、绽放自我。

摄影：张熠