为进一步加强董李凤美康健学校的师资队伍建设，提升教师核心素养与能力，利用评价撬动课程改革，董李凤美康健学校特邀长宁区小学教研员、区优秀学科带头人张萍老师到校指导。11月10日下午，张萍老师在学校二楼报告厅为我校领导及各学科教研组长近20人带来了题为《基于核心素养培育的“评价任务”的设计与实施》的讲座。讲座以圆桌形式召开，张老师不时与老师们进行交流。

    张老师从“是什么、为什么、怎么做”三个方面层层递进，深入解析核心素养、评价及评价任务等核心概念的内容及意义，并通过大量丰富的理论研究和三个生动具体的课例向老师们呈现如何进行“评价任务”的设计与实施。

    张老师以一部关于小鹬鸟的无声动画开场。小鹬鸟通过自己的体验、观察和实践，学会了捕食蚌的方法，最终能够独立生活和快乐成长。通过这段小短片，张老师向老师们强调知识要与时俱进，老师应该为未知而教，学生应当为未来而学。正如杜威所说“用昨天的知识和方法教今天的孩子，就是剥夺了孩子的明天”。今年4月发布的新课标，也是国家从顶层设计的角度，发出的教学应与时俱进的信号。

    聚焦到本次讲座的核心问题“评价”上，张老师建议，学校作为特殊教育学校，可以采用观察法开展“表现性评价”，以此达成新课标中核心素养导向的评价要求。表现性评价主要关注学生知道什么和能做什么。张老师介绍了表现性评价的特点，并请老师们分享日常教学中与这些特点相吻合的案例。张琴副校长举了教学生扫地和煮饭的例子，以此体现表现性评价能在真实情境中提升学生解决问题能力的特点。

    那么，如何改进评价任务的设计呢？张老师首先给老师们介绍了两个概念——正向评价设计和逆向评价设计。为了让老师们更加准确地理解这两个概念，张老师深入分析了“游乐场”这一课例，并引导老师们开展讨论：这份教学设计是正向设计还是逆向设计？老师们各抒己见，在讨论中，大家对逆向设计的概念逐渐清晰，并认同了逆向设计这种以终为始的课程设计方式。然后，张老师又分享了科学课、数学课和活动课的课例。通过这些课例，张老师意在强调真实性任务的重要性。讲座的最后，叶朝晖校长结合自己上阅读课时对学生开展表现性评价的经历，为此次讲座做了总结。

    在一个半小时的讲座时间中，老师们都认真听讲、记录，跟着张老师一起思考、学习。讲座结束后，所有参训的教研组长逐一谈了学习体会。大家都表示，张老师的讲座非常有收获，对评价任务设计的改进以及未来的课堂教学都有很大的帮助。

摄影：张熠