课堂是教学的主阵地，质量是学校的生命线。为扎实推进“双减”工作，提升课堂教学有效性，我校于2022年1月18日下午举行好课的“套路”之练习与评价——董李凤美康健学校2021学年第一学期教学论坛。

    教学论坛在二楼多功能室（主会场）举行，两个分会场同步收看并积极研讨。本场活动由教学教导汪晓燕老师主持。

流程一：理解活动主题、知晓活动目的、了解活动流程

    论坛伊始，汪老师从读“论题”着手：好课的“套路”之练习与评价。老师们结合前期资料的学习（两堂课例及学历案、学历案评价表、李文萱主编《指向学科核心素养的课堂教学范式》）各抒己见，“好课”的教学内容、课型不同，但存在共同的“套路”，这是普适性的框架结构，是基本的、能共同接受和理解的、可操作的模型框架。

    至此，在汪老师引导下，老师们明确了本次论坛目的：（1） 找到能共同接受和理解的“落实学生核心素养培育”的课堂基本结构和实践模型；（2） 了解“基于目标的练习与评价”的设计方法。

流程二： 脑力激荡

    生活学科教研组长于丰老师带来生活组吴迪迪老师的《番茄炒蛋》的课例分享，《番茄炒蛋》荣获我校2020学年中青年教师教学评比（成熟期）一等奖。于老师从理论阐述到课例分析再到总结提炼，向老师们呈现出清晰的烹饪类教学内容的课堂套路：

1.复习讨论，了解本课内容：回顾和本课内容类似技能，从炒鸡蛋的步骤到番茄炒蛋的步骤。

2.视频演示，验证所猜所想：验证刚才讨论的步骤是否正确。

3.任务驱动，小组合作共同完成任务单：根据学生能力和任务提供不同的辅具和人员支持；分组合作完成，同阶梯在同操作区，便于同伴学习和课堂管理。

4.小结与评价：结合任务单自评，对小组作品进行互评。

    好课的精雕细琢，带动了生活学科的精诚研讨，并且将这一“套路”总结提炼，形成课堂教学流程范式，并推广至组内其他老师课堂，生活组张春花老师在本学期的三奖活动中就运用此范式进行了煮馄饨的教学实践，反响颇佳！

    紧接着语文组王琳琳老师带来了《热闹的街道》这一课例的分享，《热闹的街道》荣获我校2021学年教学评比一等奖。王老师分享的主题是“我走过最长的路是上课的套路”，从教学流程展开：了知本课学习务，明确任务评价要点——开展学习任务一、二、三（三条学习目标对应三个学习任务，并开展即时评价）——小结与反思。再到课堂实录的共研，直观呈现了基于阶梯目标落实的作业设计（课堂练习）及多元评价。

    作业设计遵循从单元目标制定——课文目标制定——分课时目标制定——阶梯目标制定——基于阶梯目标的作业设计，指向学生能独立完成的练习。在课例实录中也体现了以下共通的“套路”，以供教师在评价时作为内心的圭臬：评价紧扣阶梯目标、兼重过程性评价和结果评价、评价人员多元化（主角、助教、学生）、善用各种情境等。

    两位老师的分享，让从教为中心走向以学为中心不仅停留在口号，我校教师深入实践探索，进行课堂范式创生，并以此为依托，从而从认识论和方法论的高度来重新认识课堂是什么，并影响教师的教学思想和教学观念，指导教师的课堂实践。

流程三：展演呈现

    老师们带着这一份共同的信念以及基本框架开展了实践探讨，大家分为四组：综合组（体育、美工、感知、康复、信息）、数学（科普）、语文（心理）、生活（学前），大家抽盲题探流程、设计作业与评价。

    目标如何制定、流程如何设计、作业如何可操作、评价如何体现激励性，各组老师在热烈探讨中。

    演讲呈现，尽显董李教师专业水平和自信底气。

    综合组（体育、美工、感知、康复、信息）——《模仿小动物跳》

    数学（科普）——《十几减几》

    语文（心理）——《元宵节》

    生活（学前）——《搓洗小件衣物》

    点评反馈的接力棒也交到了老师们手中，一组演讲，另一组点评，看见闪光处、提出质疑点。解惑答疑间是又一次智慧的碰撞。

流程四：复盘小结

    论坛进入尾声，汪老师提出三个问题：今天我们论了什么？怎么论的（自学——课例分享——讨论——提炼——套用本学科）？给自己的评价（了解了什么、知道了什么、学会了什么）？论坛也如同我们的堂，教师一言堂学习效果甚微，团队学习、主动学习、参与式学习所引领下的实践➕演讲➕反思，让学习更高效。

    “十四五”开局元年，学校奋勇向前，不断突破。我校将继续开展课堂教学范式研究，从源头开始，落实以个别化教育计划为主线和特征的教学流程。以期课程设置能满足学生五育融合培育需求、落实国家课程方案，课程实施形成单元主题教学范式。

     新的一年，董李全体教职工将踔厉奋发、笃行不怠，致远大而尽精微，为实现“全面提高教育质量”的办学发展目标、“人人绽放生命光彩”的师生成长目标而努力奋斗！

摄影：张熠    责任编辑：张熠