1．课程定位
    音乐教育是特殊学校教育的有机组成部分，是对残障学生实施美育，培养参与社会活动能力的重要途径。音乐课程以音乐活动为载体，以审美教育为核心的基础课程，对于促进学生感知、情感、思维，丰富学生精神生活，形成健康的审美观，促进学生全面、和谐发展，有着重要作用。
    音乐教育通过其情感性、人文性、创造性、群体性与个性化等特征实现美育的目标。

2．课程理念
    加强以激发学生学习音乐兴趣为前提的审美基础教育。
    提倡以听觉为先导、动觉为切入的音乐基本训练。
    注重音乐的人文性与时代性，形成多元文化观，达到传承民族文化，拓宽艺术视野的目的。
    以即兴创作为抓手，以想象、联想为中心，培养学生的创新精神和实践能力。
    面向全体学生并关注个性发展，探索适应社会发展与学生需求的音乐课程体系。

3．设计思路
    以课堂教学为主体，以主题教育（或校园节庆活动）为展台，以个别训练为辅助，以课余活动为补充，培养乐观健康的生活情趣，多方位展示学生艺术才能，提高学生的音乐审美能力，充分开发弱智学生的潜能。
    德育核心原则：注重学生行为习惯的养成教育，深入挖掘教材的德育内涵，教育学生“做老实人，做勤快人，做堂堂正正的中国人”。
    情感性原则：有效整合学生的生活经验，以人为本，尊重学生的情感特点，提高学生审美情趣。
    参与性原则：尊重学生认知，创设多种的学生参与音乐活动的机会，重视发展学生社会适应能力。
    学科整合原则：促进课程各要素间的有机联系，注重学科间的整合。
    康复原则：通过音乐活动，刺激学生各种感知器官，促进学生健康、和谐发展。
    差异性原则：尊重学生差异，采用多元的评价方式与标准，满足不同需要，保护他们的学习积极性。