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（含培训设置的理论意义、培训内容体系结构、教学内容组织方式与目的、实践性教学的设计思想与成果预期等，不少于1000字）
一、培训课程设置的背景：
1、特殊教育发展需求。
学校现有学生205人（在校就读学生173人，送教上门学生32人），17个教学班，学生中多重障碍现象严重：自闭症患儿48人，占23.41%，脑瘫学生29人，占14.15%，听力—语言障碍学生60人，占29.27%，癫痫学生37人，占18.05%。学生情况的日趋复杂化，对特殊教育教学模式的改革和教学质量的提高提出严峻的挑战，所谓适切的教育就是以人为本，满足个体的需求，获得人人发展。
2、学校师资队伍发展的需求。
特教老师是目标实现的实施者，教师专业水平的全面提高，有利于目标的全面实现。新时期，党和政府高度关注特殊教育，提高特殊教育教学的质量，是党和政府赋予特殊教育学校的重要使命，师资队伍的整体素质是提高学校质量的主体和关键。
学校现有教师45名，大专及以上学历教师41人，占91%；接受特教专业学习人数为15人，占33%（其中9人教龄在10年以下，教育教学经验相对缺乏）；医学专业毕业1人，仅占2%。
我们认为：“医教结合”教学模式不仅需要依存专业医生的介入，更需要拥有一定医学常识的教师参与，因此，提高教师医学专业知识和技能之任务迫在眉睫。
3、学校现有资源为培训课程提供支持保障。
1）我区特教指导中心与市儿科医院、十六医院、市精神卫生中心、徐中心等专业机构达成协议，共同开发“医教结合”特教模式，逐步建立康复服务网络，构建特殊教育支持保障体系。此培训课程可充分利用特教指导中心的资源，为培训提供专题讲座。
2）学校课题研究初见成效，为培训提供可行性实践成果分享。多年来，学校坚持开展《学校中的脑瘫儿童康复模式》课题研究以及《泥工课程开发与儿童智力发展》研究，并都已初见成效，借助课题研究成果信息发布和成果推广，可为一线教师提供实践过程中的可行性操作方法。
二、培训内容与形式：
第一阶段：成果分享。通过“《学校中的脑瘫儿童康复模式》课题研究成果分享”及“泥工课程开发的信息发布”，进一步厘清教育康复的价值，思考康复服务在各学科课堂教学过程中的实际应用。
第二阶段：理论学习。借助专家讲座，进一步厘清“医教结合”的内涵，进一步了解“脑科学与儿童智力发展”及“脑瘫康复治疗的方法途径”。
第三阶段：实践活动。
1）以教研活动为主阵地，以教研组内研究课为抓手，开展“医教结合”课堂教学模式研究，探讨实施方案交流实施案例。
2）根据教师需求进行技能培训，学做“手指操”和“泥工作品”。
四、培训成果：
1、完成一份以“康复模式在课堂教学中实际应用”为主题的方案设计（可实施）或案例（以实施）。
2、学会一套“手指操”、创作一件泥工作品。 | 
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