在一年的日常教学工作中，我发现作为一名特殊教育工作者，要始终坚持自己对学生行为规范上的要求，任何时候都不能松懈。在始终如一的坚持，使学生认识到怎样的行为才是正确的行为。

一次出游，我班的子安原本计划由奶奶带着，后来奶奶临时有事来不了，子安只能很不情愿地跟着老师。因为平时子安只要有家人陪伴出游，就会提出各种各样的要求，比如要吃这个不要吃那个，要玩这个不要玩那个，而且他的要求都会得到满足，否则就大吵大闹。这天在游玩的过程中，子安看到路边的冰激凌摊，奋力挣脱我的手飞也似地奔到冰柜前，不由分说的打开冰柜就拿冰激凌。这可把我急坏了，我也快速地奔上去，指着子安手里的冰激凌，严肃并坚决地说“放回去！”子安虽然没有说话，但我知道他是在看我的脸色，看我的态度是不是还有商量的余地。子安见我的表情始终很坚持，便无奈的放下了手中的冷饮，拉着我的手继续跟着队伍走。

过了一会，我对子安说，“口渴了要先告诉老师。口渴了要喝盐汽水。老师带了，你要喝吗？”他很坚决地回答我，“不要，我要果粒橙”。子安是一个患有自闭症的孩子，平时在家口渴不喝开水，只喝果粒橙，并且一直坚持自己的习惯。于是我不再说什么，继续拉着子安跟着队伍走。过了一会，子安终于耐不住口渴，轻声地问我，“喝果粒橙好不好？”我回答他“喝盐汽水”。终于，禁不住我的坚持，他喝了一小杯，喝完他居然对我说“还要！”于是把一大瓶盐汽水都喝完了。从此以后，子安就再也不排斥喝盐汽水了！

五年级的添添上课喜欢从座位上站起来，课上到一半自说自话就跑出教室，上课铃响了还不愿回教室。这种状况持续了很长一段时间，令我觉得很伤脑筋又很无奈。有时候，课上到一半添添跑出了教室，我都不知道是不管添添留在教室里继续上课好，还是丢下教室里的同学出去找添添好。后来我发现，对于像添添这样自制力相当差的学生来说，最好的方法就是要在他准备站起来之前及时告诉他“请坐好”。如果添添已经站起来，我就会告诉添添“请坐”。

有时候我们课上得兴致正浓，添添的不守规矩常令我很恼火，这时我的语气就会不由自主提高八度。但我发现，生气并不能解决问题，老师的个人感情色彩对学生的教育是无利的。这时要有耐心。有耐心在此时不再是一句空话，需要老师不厌其烦地对添添提出同一个要求，并且在任何时候老师的要求都应当始终体现教育的科学性和正确性，始终坚持从正面引导学生。

从这些小事中我明白，对学生的教育需要老师的坚持，教师要始终坚持给与学生正确的引导。没有坚持，教育就很可能半途而废。成功往往存在于老师的坚持一下再坚持一下之中。