触摸多元智能 - 内容 - 董李凤美康健学校

多元智能的意义

多元智能理论，是从很多不同的角度来观察智能。传统的智力理论完全忽视了人的大脑的发展和进化论，而多元智能理论在这方面给出了足够的注意；传统的智力理论也完全忽视了特殊的儿童、特殊的人群，如超常儿童、自闭儿童、白痴学者。这些人的智能形态是参差不齐的，而传统的智力理论是完全不能把这种特征反映出来的；传统的智力理论确实是比较成功地解释了一百多年以前人们在学校的情况，但它完全不能解释几千年以前在非洲人们的智力特点，或者在长江流域人们生活、创造所需要的智能特点，同样它不能完全解释当前或今后计算机的出现对我们智能的影响。

什么是多元智能？

多元智力在某种程度上就像是在我们头脑中很多不同的计算机一样，有的人这一台或一组计算机工作得比较好，有的人那一台或一组计算机工作得比较好，这些计算机在一起帮助我们处理问题、解决生活中碰到的问题。我们拥这些不同的计算机帮助我们解决问题、创造成果，这些成果和问题在不同的时代、不同的文化背景下是不同的。大家都知道比尔•盖茨，他在我们今天这个社会中是非常聪明的人，他的智能智商很高，但是如果我们把他放在一百年前，或者一百年后，他这个智力特点是否还是这个社会所欣赏的、并被赋予很高的价值呢，我们就不能确定了。
再从生物方面作个比喻，我们每个人都有心、肝、肺、胃等脏器，有的人心不太好，他就有心脏病；有的人肝不太好，他就有肝病。但我们可以通过锻炼来加强各种器官的功能。

八种智能

语言（linguistic）智能：
    唐代的诗人李白，他在语言方面的智慧就是充分地运用了语言智能。还有律师、记者、翻译等。
数理逻辑（logical-mathematical）智能：
    数学家、逻辑家、科学家主要是运用这种智能来解决问题来工作的。皮亚杰对这种智能作了很多研究。
    大多数心理学家在谈到智能时，所指的就是语言和数理逻辑智能。因为这两种智能在一般情况下，尤其是在学校中表现是最突出的。而我们人类除了以上两种智能外至少还有6~7种其他的智能。
音乐（musical）智能：
    指用音乐符号来思维。
空间（spatial）智能：
    用空间思维、空间想象来处理问题。它包括在大的场合中的空间智能，如：航海员、飞行员；和在细小的空间中的智能，如：雕塑家、建筑家等用的就是比较精细的空间智能。
肢体运动（bodily-kinesthetic）智能：
    也分为用大肌肉解决问题的智能和比较精细的运动智能。如：舞蹈演员、运动员、外科大夫及做手工操作的专家。
人际关系（interpersonal）智能：
    指对他人的情绪、情感、优点、缺点和需要等方面的理解。如：政治家、推销员等。
自醒（interpersonal）智能：
    指对自己的了解。这对今天的社会特别重要，因为今天我们自己要做出许多决定，比如：在什么地方居住、选择什么样的职业以及婚姻问题等，这些都需要去解决。在一百多年前，家族决定了一切，但现在，这些都要我们自己做出决定。
自然主义（naturalism）智能：
    最好的例子就是达尔文了，他能用这种能力去观察自然世界，来区分动物、植物的不同。很明显，当我们生活在一个农业的、自然的社会中时，这种自然智能是很重要的。但今天在我们这种商业社会中，自然智能也同样重要。因为它可以帮助你选择最好的鞋、最好的自行车或者到食品店里去买你需要的食品，这实际上也是一种自然智能。

两种观点

    要强调的是，智能有2种意义不要混淆。
    第一个方面是讲，我们每个人都有这8种智能的可能性。如果你是一个老师的话，你应该相信你的每一个学生都有这8种智能的可能性。
    第二个方面是讲，这8种智能在我们每个人的身上都会表现出不同的形态，是因人而异的。即使是同卵双生子的表现形式也是不一样的，即我们每个人的强项和弱项的表现形式是不一样的。

对教育的影响

在美国、中国和世界许许多多地方，教育工作者都运用多元智能在他们的学校中创造出许许多多的方法。有一种方法就说既然有8种智能的可能性，我们就应该用8种方法去教孩子。你可以把那些在某一方面表现很好的孩子放在一个教室里，当然也可以把在智力的某一方面比较弱的孩子放在另一个教室里；你也可以把智力参差不齐的孩子放在一起进行混合教学。如果有人跟你说“我是多元智能的专家”，你千万对此要有所质疑，因为多元智能绝对不是告诉你只有一种方式来进行教育，它可以提供很多很多运用的方式。