幼儿阅读发展思维几个阶段 - 内容

1、在识字前的“听”读中，幼儿是通过对已掌握的同音（或近音）词语的“联想”来认识每个语音所指代的意义，这是幼儿认识生字、词的基础。因此，让孩子模仿正确的读音的同时，应重视对相关“意义”认识和理解的指导。
2、3—7岁的幼儿对事物的认识是在具体形象思维指导下进行的。通过视觉、听觉、触觉等感官器官，把感知到的客观事物在自己大脑中形成“表象”，再将这些表象和脑内已储存的信息相结合，从而不断充实对客观事物、图像、文字的理解。因此，对文字的“间接认识”必须建立在对客观事物等的“直接认识”（即感知）的基础上。
3、对事物“意义”的真正认识包括“是什么、怎么样、为什么”这三个层次。
比如认识“夏天”，要让孩子理解这个抽象的时间概念，最好让他在夏天通过实地观察动植物的状态，自己体会高温的感觉，包括看图、查阅书籍，对比冬夏的不同等，从“是什么、怎么样、为什么”等多个层次来认识。
只有对“意义”进行了多层次的认识，才是真正理解了该事物，而缺乏这种多层次“意义认识”的阅读只是“假阅读”。即使靠着一时的死记硬背把内容记住了，也不过是鹦鹉学舌，无法起到促进认知、情感、社会性发展的作用。
4、“意义认识”形成的经验和知识推动分析、判断、推理等逻辑思维的发展。7岁以后，“间接认识”逐步成为较主要的学习方式。
5、在此基础上，幼儿在“间接认识”的过程中便能提取大脑中的“储备”进行表达，甚至可以进行批判性地、创新性地阅读，不断丰富和发展智力。