信息技术在当今时代是拓展人类能力的创造性工具。特殊学校信息技术课程的开设是特殊学生获得信息技术技能和素养的重要途径。智障学生学习信息技术能够使他们了解计算机基本的操作和应用，帮助他们适应社会发展需要，是使他们跟上时代步伐，帮助他们今后走入社会自食其力的需要，同时通过信息技术课的学习，也可以使智障学生利用计算机来丰富自己课余生活。

学校开展信息技术基础课程已经有两年的时间了，通过两年教学实践表明，智障孩子对电脑也有着浓厚的兴趣，和其他学科一样他们无非只是学得慢一点、学习知识稳定性不够，与普通孩子相比要花更多的经历和时间才能掌握。在信息技术的学习中大部分学生，特别是高年级的学生都能很好掌握鼠标和键盘的基本操作，能利用电脑进行一些基本软件和益智类的游戏的操作，但随着教学的进一步的深入，教学遇到了瓶颈，那就输入法的学习，汉字输入成了我学生更进一步学习信息技术的“拦路虎”。

随着信息技术教学的深入，我发现很多学生对上网、即时聊天有着浓厚兴趣，但这些信息技术技能都以文字输入为必备条件的，普通的拼音、五笔和笔画输入法对智障儿童来说实在难以掌握。首先，智障学生就算是我九年级的学生，他们汉字的识读水平往往还不如小学四五年级的学生。对于不认识的字，不会读也就意味着不能用汉语拼音进行输入，这是拼音输入法的一大缺憾，而这一缺憾在智障学生身上表现尤为严重。其次，智障学生的记忆力差，遗忘率高，通俗地说，就是记不住，就算记住了也很快就会忘记。在这样情况下，如果我要求学生学习五笔输入法，去记忆大量繁琐的字根、原则等，那是不切实际的。最后，智障学生双手和双眼的协调性较差。一般较为常用的输入法都是运用双手在大键盘上输入的，对于智障学生而言，要在大键盘上几十个按键中找到他们需要的字母键、数字键已经是一件极为困难的工作了，更何况他们还不识英文字母，综合上述智障学生的拼音基础、识字水平、认知能力、记忆能力及协调性，使靠键盘输入的常用输入法很难被智障学生掌握。

那怎样的输入法才适合我们的学生呢？一时间这成了我们信息教学的一个难题。期间，有老师提出用手写板和语音输入法，但手写板没有笔痕，对于我这些需要看着上一笔才能写下一笔的学生来说操作有一困难，且手写板也没有普及，就算学生学会了，难道要我的孩子带着手写板到处走，同时还要带着一个人专职给他装驱动程序？？？而语音输入法需要做大量的事前输入工作，且需要输入人的声音才能识别，技术不是很成熟。后来，经过一段时间探索、资料收集、和学生实践，最终我发现了一个特殊输入法，微软拼音输入法中的鼠标输入法。

微软拼音输入法中的鼠标输入法类似于手写板，但它不需要手写板的资金投入，书写时还有每一笔的笔痕，符合智障学生学习识字、写字过程中 “画字”的特点，同时普及率比较高，只要安装有常用办公软件OFFICE2003或2007（更早的版本已经很少有人使用）都会自带安装，另外，它就像平时写字一样，只是把写字的笔换成了鼠标，纸换成了电脑屏幕，且不需要按照每个字的笔顺写，完成输入后还能根据输入内容罗列出相近的字，这些特点不仅弥补了智障学生在拼音基础、识字水平、认知能力、记忆能力及协调性等各方面的不足，同时由于他与手写板相似，也是对语文教学中认字和识字学习的很好扩展，这使鼠标输入法成为智障学生最需要、最适合且最容易掌握的的文字输入工具。

在随后的教学中，结合一些贴合学生生活的教学内容，鼠标输入法在学校信息技术教学中得到广泛的运用。首先，让学生从写班里同学笔画简单的名字入手，并依据学生的认字水平高低进行教学。学生一看把自己的名字写到电脑里去了真是兴奋极了，会大声呼唤，个个会争先恐后要老师教他们汉字输入，并把自己输入的名字当作一份荣誉回家炫耀；随后，结合语文教学，抄写语文电子课本；利用word记录发生在身边的事，制作同学录；最后，把逐步把鼠标输入法运用到各个领域中，如：使用Internet网络获取自己想要的信息（包括游戏、音乐、图片、文字）,使用MSN的即时聊天，hotmail邮件收发等等。在这些过程中根据教智障学生的特点，要注意选择字的笔画要由简到繁，字数要由少到多，速度要由慢到快。在练习过程中教师要多加鼓励，让学生体会到成功的喜悦，视手写输入为一种乐趣而不是负担。经过一段时间的练习，实践证明只要认识和会书写汉字的智障学生基本都能正确地掌握手写输入法。

实例说明：我执教的八年级，该班共有学生13名，其中有自闭症儿童2名，听障儿童2名，语言障碍儿童3名（不含听障儿）。由于学生的障碍情况各不相同，他们的认知水平参差不齐，但都有识字、写字能力，在教学鼠标输入法之前，12名学生能运用鼠标进行基本的操作，但能进行文字输入的只有3名有一点拼音基础的学生，经过1年的鼠标输入法教学（完全的以鼠标输入法学习为教学的课时不到15节）后，全班只有 2名学生输入有一定困难，1名反应力极慢、动作困难，目前在运用鼠标输入法还需要教师的单独指导和帮助才能完成,另1名是自闭症孩子，只对报刊和地铁感兴趣，对任务操作非常排斥,目前还只停留在学习鼠标点击的基础上（注：且只是点击播放器列表中各个地铁报站音乐），其余11名学生能运用鼠标输入法进行文字输入，且能把它运用到word输入和网络搜索中，其中4名学生能力较强，输入速度较快，一节课中能完成将近100字的文字输入。

输入法的学习，是信息技术学习中的一个重要环节，它起着承上启下的作用，是更深入学习信息技术运用的一项基本条件，是为学生将来能利用网络搜索信息和与他人沟通，从而从而通过信息技术获得一种健康的休闲娱乐生活方式所做得最基本的练习和铺垫，而鼠标输入做为一种适合智障学生学习特点的汉字输入方式，值得我们在教学中做进一步的探索。